WAWKOM

fik pisze:

Daniel_FCB pisze: Ja ze swojej praktyki w XIV LO nie znam żadnego przypadku kiedy uczeń na siłę był uwalany przez własną szkołę.

Mało widziałeś.

Ok, ale mając porównanie z innymi szkołami (i tymi renomowanymi i tymi gorszymi) to jednak poza kilkoma przypadkami (polonistą był N., więc panią Ć. znam tylko z opowieści) nauczyciele są o wiele bardziej nastawieni "dla ucznia" niż średnia krajowa. I to taka postawa, a nie to co napisał JKT o swojej szkole powinno być regułą.
Aczkolwiek moje poglądy mogą być lekko spaczone tym, że od typowej szkoły oderwałem się już w momencie trafienia na Twardą

fik pisze:Daniel_FCB napisał/a:
W sensie - w Staszicu też się zdarza?
Oczywiście. Nie na taką skalę, jak wyciąganie za uszy i tuszowanie afer z udziałem pupilków dyrekcji (czyt. olimpijczyków), ale się zdarza.

OT - za mojej bytności w liceum jeden olimpijczyk wyleciał, i to z głośnym hukiem. Można wiedzieć (PW?) co masz na myśli?

Daniel_FCB pisze:I to taka postawa, a nie to co napisał JKT o swojej szkole

Nie przyjmuj tego jako postawę szkoły. Moim zdaniem dosadne przekazywanie nam, że jeśli nie weźmiemy się w garść z historią, to o rozszerzeniu i jakiejkolwiek maturze z historii nie powinniśmy nawet myśleć, jest nawet uzasadnione.

Nauczycielka zna się na tym, co robi, ma obszerną wiedzę, ale problemem jest sposób przekazywania wiedzy – powitanie gości pięć minut, przepytywanie szczęśliwców dziesięć minut, reszta to wykład. Gada sobie kobita ciągiem, potocznym językiem, w luźniejszych chwilach z niesamowitym poczuciem humoru*. Fajnie się tego słucha jako historyczne opowieści cioci Dorotki, ale nie uzupełniając się później podręcznikiem i repetytoriami uczeń ma kiepsko. W corocznym plebiscycie nagradzającym nauczycieli w różnych kategoriach tym razem otrzymała statuetkę za najlepsze poczucie humoru. A teraz koniec reklamy: moje oceny, stan na dziś – 3- z pracy w domu, 2 i 2+ ze sprawdzianów.

Pani od WoS-u – mniej popisowa, stawia na całogodzinną pracę z uczniami (pyta, odpowiadamy z własnej woli, komentuje odpowiedzi, itd.). Sprawdziany (co około półtora miesiąca) składają się z różnych pytań maturalnych, co około dwa tygodnie kartkówki typu wymień, opisz; niejednokrotnie prosi do odpowiedzi i bez wahania ocenia je niedostatecznie. Bywa, że zada wypracowanie typu maturalnego, z danymi przez nią tekstami źródłowymi. Aktywność nagradza na bieżąco. Oceny: 4+ 5- 4, ze sprawdzianów 5 i 4+.

Polonistka? Postrach dzielnicy Wola. Kobieta, u której panuje bezwarunkowy Arbeit, od stu lat jest na emeryturze (kieruję wyrazy ogromnego szacunku; póki żyje, dzieli się swoim geniuszem nauczycielskim), u której liczy się tylko wiedza ([Nazwisko], albo wiesz, albo nie wiesz! ... Siadaj, niestety, niedostateczny.), jej skalę ocen trudno w cokolwiek objąć, a jej mottem jest osoba, która nie czyta książek, nie może liczyć na ocenę dopuszczającą, ziewnięcie nawet z zamkniętymi ustami karane banem i wpisaniem nieobecności. Nie wspomnę, że na następnych zajęciach śpioch jest uprzejmie proszony do odpowiedzi Aktywność rozliczana przy wystawianiu ocen półrocznych/rocznych. Ocenia za sprawdziany, odpowiedzi ustne, większe prace domowe, wypracowania/rozprawki, prezentacje maturalne. Osobiście z powodu nazwiska (wychowywała klasę mojego brata x lat temu) cierpię na szczególne względy, czyt. szczególne wymagania. Oceny: 4 4 4 5 5 4- 6, 4= i 4 ze sprawdzianów + lekcja życia i obowiązkowości, której to lekcji nie zapomnę nigdy.

Wniosek: wiedza to nie wszystko, musi być ona czasem okraszona dawką terroru. Skutki wyjaśniłem, a powiem jeszcze, że w gimnazjum średni był ze mnie orzeł – częściej mnie nie było jak byłem, oceny nie były nawet podnóżem szczytu moich możliwości, pokazywałem je dopiero na egzaminie końcowym i konkursach pozaszkolnych. Niechby więc pani historyczka zaczęła bardziej cisnąć, bo sami się za to raaaaczej nie zabierzemy.

*na końcach moich zeszytów prowadzę zazwyczaj przedmiotowe the best of, w historycznym osiągnąłem już piątą stronę od września przy normie jedna-dwie strony

Daniel_FCB pisze:OT - za mojej bytności w liceum jeden olimpijczyk wyleciał, i to z głośnym hukiem. Można wiedzieć (PW?) co masz na myśli?

Choćby afery alkoholowe podczas reprezentowania szkoły na OM i OI. Niektórzy pisali obie w stanie zbliżonym do nieprzytomności, co ciekawe - ze sporymi sukcesami W nagrodę panowie ponieśli straszliwe konsekwencje w postaci (werbel) zakazu przyjścia na studniówkę.

JKTpl pisze:Nie przyjmuj tego jako postawę szkoły. Moim zdaniem dosadne przekazywanie nam, że jeśli nie weźmiemy się w garść z historią, to o rozszerzeniu i jakiejkolwiek maturze z historii nie powinniśmy nawet myśleć, jest nawet uzasadnione.

Ma rację. Trzeba nieźle przysiąść - myślałem że w rok ogarnę (choć przyznam że tytanem pracy i tak nie byłem) i skończyło się na wyniku czterdzieści i cztery procent. I umieć się wbić w klucz wypracowania, co już totalnie było awykonalne dla mnie... Dobrze że przynajmniej wos mi się udało na poziomie zdać.

PS, jak pomyślę że to już dwa lata...

Ja za to właściwie nie miałem czasu na jakąkolwiek powtórkę z WOSu i polskiego, które rozszerzam.
Z polskiego wypracowania jakkolwiek pisać nauczyłem się poza szkołą i tu się czuję w miarę pewnie. Piszę w miarę równo (min. 58%, max 78% zarówno z podstawy, jak i z rozszerzenia), co mnie cieszy, bo wolę mniej więcej znać swoje umiejętności niż raz pisać na 80%, a raz na 30%. Oczywiście, że moje wyniki nie powalają na kolana, ale jako że nie mam parcia, aby dostać się na konkretne studia z moim kierunkiem, to nie płaczę.
Dodam tylko, że z podstawy prawdopodobnie bym miał kilka procent więcej, gdyby ktoś sprawny umysłowo układał klucz do zadań z czytania ze zrozumieniem. Niestety, ale jeśli ja piszę słowo w słowo jak w kluczu, ale zamiast "umieli" piszę "potrafili" i dostaję 0 na 1pkt., to coś jest bardzo nie tak z kluczem. I to bez przesadnego usprawiedliwiania moich mocno przeciętnych wyników.

Za to z WOSu niestety okazało się, że czytanie gazet nie wystarczy. Nie umiem nic i jeśli przez 3 tyg, które mi zostały, przeczytam repetytorium, to i tak to gówno pewnie da.

Czemu nic nie umiem - spytacie. Otóż nie, nie piłem codziennie, choć w weekendy się zdarza. Niestety musiałem się skupić na przedmiocie, który na studiach przyda mi się jak ja pi..ole, czyli matematyce. Progres jest - od 20% we wrześniu do nawet 70% ostatnio. Choć i tak nadal średni wynik to 40-50%, to z moim lenistwem i stanem wiedzy jestem zadowolony.

Zaskoczył mnie próbny ustny angielski. Ok, umiem umówić, ale na pewno nie tak, jak bym chciał władać tym językiem, a dostałem 26/30pkt. Chyba trzeci wynik w roczniku, a raczej orłem nie jestem.

Bastian pisze:

Tyrystor pisze:W Kołłątaju jedna polonistka w mojej klasie (human) uwalała po tym, jak kogoś lubiła.

Dość dziwny powód A co robiła z tymi, których nie lubiła?

Ech! Uwalała według kryterium jak bardzo kogoś lubiła. Teraz lepiej brzmi?

Daniel_FCB pisze:po co wybierać klasę o określonym profilu, żeby potem nie zdawać z niej matury?

Można zmienić poglądy na swoją przyszłość. Znam magistra chemii, który poszedł na studia doktoranckie na... lingwistyce.

Daniel_FCB pisze:A w ogóle jakie szkoła ma sposoby, żeby komuś zabronić złożyć taką a nie inną deklarację maturalną?

Formalnie chyba żadnych. Patrz powyższe. A już na pewno nie ma nic to wspólnego z profilem klasy.
Aczkolwiek systemowo taka szkoła będzie zachęcana do szykanowania takiego ucznia, bo przecież uczeń kiepsko zdający kiepskie statystyki nie ma czym konkurować o dobrych uczniów.

Tyrystor pisze:Kilka osób usłyszało ultimatum albo matura podstawowa i dwa na koniec, albo niedopuszczenie.

Ta dam.

JKTpl pisze:wiedza to nie wszystko, musi być ona czasem okraszona dawką terroru.

Dawniej częściej używało się słowa dyscyplina.

BJ pisze:Piszę w miarę równo (min. 58%, max 78%

To i tak dużo. Większość matur prawdziwych od próbnych różniła mi się o kilka %.

KwZ pisze:Formalnie chyba żadnych.

Racja. Tylko ja zachodzę w głowę, po co komu połączenia typu biologia r. + polski r.
Przypadek z mojej klasy zresztą. Koleżanka polski pisze świetnie, natomiast z biologii nie może zaliczyć pierwszego semestru od 0.5 roku...

Bo nie wie, czy iść na zaburzenia mowy od strony psychosomatycznej czy lingwistycznej? Sam zdawałem geografię + fizykę, a znam olimpijkę z polskiego i matematyki na raz.

Niestety, okazało się, że jestem idiotą i na maturze z polskiego napisałem, że "Ludzie bezdomni" to pozytywizm, a Joanna Podborska wyznaje takie wartości jak praca u podstaw.

I teraz najważniejsze: czy może to być potraktowane jako błąd kardynalny, czyli oznaczać skreślenie całej pracy i zero pkt.? Czy tylko błąd rzeczowy i odjęcie kilku pkt.?

Jak CKE to potraktuje, to nie wiem. Dla mnie to normalny błąd merytoryczny, zwłaszcza że sam bym tak napisał.

Jezeli napisales wiecej niz te 2 bledy rzeczowe to niestety praca jest za 0 punktow

Napisałem, że "Ludzie bezdomni" to powieść pozytywistyczna (ze 2 razy) + że Joanna Podborska jest bohaterką pozytywistyczną i wyznaje zasady pracy u podstaw oraz "praca ma wartość".
To o Joannie nie jest błędem chyba kardynalnym, bo ona częściowo jest taką bohaterką.
Reszta pracy sensowna.

To masz szczęście, bo jakbyś usilnie próbował to udowodnić byś miał poprawkę

BJ pisze:na maturze z polskiego napisałem, że "Ludzie bezdomni" to pozytywizm

ja też, napisałem że to jedne z najbardziej znanych powieści epoki polskiego pozytywizmu, reszta pracy wg mnie ok

no ale trudno, nie ma się co już teraz spinać, poczekamy na wyniki